変化する帰国枠入試における国語の役割 ー 「学びのインフラ」で広がる学習の可能性

はじめに

帰国生の中学受験において、国語という科目の重要性は英語に比べてかなり低いものでした。それが近年では入試方式の多様化が進み、従来に比べて国語の重要度は増してきています。英語資格による試験免除、英語＋算数の選択制、3教科（英語・国語・算数）で総合的に見る方式などが広がっていることはご承知のことと思います。

そうした環境で、帰国生の合否を左右しやすい科目として注目されるのが国語です。国語は単なる知識科目ではなく、日本語で読み、考え、書き、授業に参加できるかを測る“学びのインフラ”でもあります。本稿では、帰国枠入試における国語の位置付けと重要性を整理し、さらに帰国生の「国語学習」を考えるうえで鍵となってくるポイントについてまとめていきたいと思います。

1. 帰国枠入試における国語の位置付けと傾向

これまでも国語は、帰国枠入試で一定の比重を持ってきました。ただしこれまでは、言わずもがな英語の優位が大きく、国語の試験は位置付けとして「入学後に困らない最低限の日本語力があるか」を確認する、いわば適応チェックの側面が強い学校が多くあったのも確かです。 しかし近年、英語試験の動向に従い、算数と並んで差が出やすい科目として国語の存在感が増しています。帰国生において、海外在住中の日本語環境は家庭ごとの差が大きく、語彙・読解・記述の伸び方が受験生によって大きく分かれるからです。  そして国語は、他科目の得点にも波及し得る科目であるということも忘れてはいけません。算数の文章題などは、読解力が不足すると“何を問われているか”が掴めず失点につながります。つまり国語は単独の科目であると同時に、他科目の、帰国入試においてはとりわけ算数の、問題に取り組むための土台となる能力を測る科目でもあるわけです。 帰国生の国語でよく起きる課題は、次の三点に整理できます。
 ①語彙・漢字：日常会話はできても、説明文・論説文で使われる抽象語、慣用表現、接続語が弱い。     漢字をある程度読むことはできても、書くことが難しい。  ②読解：文章の構造（主張／理由／具体例）を追う読みが不安定で、根拠の特定に時間がかかる。ま     た、問い自体の理解につまずき、解くまでに至らない。  ③記述：思いつきを書くことはできても、「設問条件を満たし、根拠を踏まえて、過不足なくまとめ.      る」答案の型が身につきにくい。 この三点を放置すると、入試の点数だけでなく、入学後の学習（定期試験、レポート、探究活動など）にも影響が出ます。日本語会話が十分でも、教科書や授業で使われる“学習言語”は別物です。抽象度の高い語彙、論理をつなぐ接続、条件を読み落とさない精密さが必要で、ここを鍛えることが国語対策の本質になります。 そう考えますと、帰国枠入試で国語が重視されるのはごく自然な流れだと言えます。

2. 学校別の出題タイプと評価のされ方

帰国枠入試の国語は、学校によって狙いが異なります。出題の形式や、文章の種類（文学的文章、論説的文章、韻文、またはそれらの複合）などによって、試験の型が非常に多岐にわたっているのも特徴です。概要的に分類すると、以下の3タイプに整理できるかと思います。あくまで大まかな分類であるので、それぞれのタイプに属する各学校同士でも、全く異なる印象の試験になる可能性があることはご承知おきください。また、レベル感覚はあくまでも「国語試験の難易度」という観点によるものであるとお考えください。

■(A) 論説文と物語文の文章題２題・漢字や語句などの知識問題

最もポピュラーな出題形式になります。中堅校から難関校まで広く採用されている型です。 また、広範な国語知識が問われるので、時間をかけて暗記するなどの取り組みが必要になります。 中堅校：芝国際、開智日本橋、都市大付属等々力など 難関校：海城A方式、洗足B方式、慶應義塾湘南藤沢、渋渋、市川など

■(B) 論説文 または 物語文の文章題１題・漢字や語句などの知識問題

文章は一つですが、それが難易度には強く依存しません。設問レベルはそのまま学校の試験のレベルに直結します。
中堅校：三田国際科学ISCなど 難関校：学習院女子など

■(C) 論説文の読解・作文・漢字や語句などの知識問題

文章読解に加えて作文が課されることが最大の特徴です。多くが、文章の内容に関わる題となっています。「国語」という試験名ですが問題全体の中で作文の比重が重いので、対策が必須になります。また、この問題形式を取っているほとんどの学校が論説文での出題になっています。 対象校：広尾AG、広尾小石川AG、かえつ有明など

■(D) 作文

基本的な国語力を測る手段として、ごく一般的な題（海外生活で思い出に残っていること、など）で作文を書く試験です。学校により縦書きや横書きなどの書式の違い、指定字数も異なります。

対象校：学芸国際中等、立教女学院、富士見など
この種別に加えて、試験時間や設問傾向（選択肢と記述問題の比重など）の違いもあります。前述の通り、試験形態は学校ごとに様々です。受験校が決まり次第、個別の対策をしていくことが重要です。

3. 志望校とレベルに合った学習設計

国語の伸ばし方は、学年と現時点における学力で大きく変わります。一般に、国語は“短期で爆発的に伸びにくい”科目です。保護者の方からも、「海外生活が長いため、日本語に自信がありません」や「これまで本格的な国語の学習をしたことがないが間に合いますか」といった相談・質問をよくいただきます。生徒本人も、同じような不安を抱えていることが多いかと思います。 結論から言えば、適切な学習設計とカリキュラムに沿った演習に取り組んでいけば、受験にも十分に対応が可能なのです。 そして、受験にも対応できるだけの国語力の定着、これを実現させるために帰国子女アカデミーでは、学年ごとの大きな目標点を置いて学習を進めています。 4年生では、国語学習への導入として、さまざまな形式の文章や語彙に触れる。そして、初歩的な読解問題から、「どのように考えるのか」「質問に対して、どう答えればいいのか」という思考の基礎を固めていきます。 5年生では、まず入試読解の型を入れます。説明文・論説文では主張と根拠のつながり、物語文では心情の変化と行動の因果を追う読みを徹底します。段落ごとの役割（主張・理由・例）を整理し、設問の要求（理由、対比、具体化、言い換え）を分類して解く。記述は“型”がすべてです。「誰が／何が」「どうなる」「なぜ」を設問条件に合わせて組み立て、本文根拠を必ず答案に反映する練習を重ねます。 6年生では、志望校に合わせて演習密度を上げます。過去問や類題で、制限時間内に根拠探索→答案作成→見直しまで完了させる実戦力が必要です。国語が得点源の生徒は記述の精度を磨き、苦手な生徒は“落としにくい問題”（接続詞、語句に関する選択肢問題など）を固めて合格点を安定させます。 帰国生には帰国時期の差があります。5年・6年から受験準備を始める場合は、追いつきのために優先順位が重要です。まず語彙・漢字で取りこぼしを減らし、次に設問処理（条件の抜き出し、根拠の線引き）を徹底する。記述は短文から段階的に伸ばし、最終的に“設問条件を満たす”答案へ持っていきます。無理に長文を書かせるより、「必要な要素を落とさず、余計なことを書かない」訓練のほうが得点に直結します。コアクラスではこのような解答へのプロセスや論理をくり返し演習する中で定着させていくためのカリキュラムが組まれています。 また、入試作文や面接の対策として「日本語作文対策講座」「日本語面接対策講座」を開講しており、実践的な演習に取り組むことができます。様々な学校の形式を網羅し、どの型の出題をされても問題なく自分の意見を構築し、文章を作成できる力をつけていきます。 入試本番が近づくと、学校別のCountdownコースが開講されます。詳細な過去問分析やコースオリジナルの文章を利用した模擬試験で、学校ごとの問題量や出題傾向について最終確認を進めていきます。

4. おわりに ― 帰国生に国語を教えるにあたって大切なこと

国語の学習が重荷になっている、という帰国生は少なくありません。 近年の動向により国語の重要性が増しているとはいえ、他科目に比べてその重要度が一段階下がることは否定できませんし、その上で膨大な数の漢字を暗記しなければならない、不慣れな日本語で自身の考えを正確に述べなければいけないとなれば、学習を忌避するようになるのも致し方ない事でしょう。そのことを分かった上で、どれだけ「国語」という科目に興味を持たせて学習に取り組ませることができるかが、何より重要であると考えています。 国語はあらゆる学習の土台である。翻せばそれは、国語の学習はあらゆる科目に広がっていくものだ、ということです。ただ「文章を読む」、ただ「言葉の意味が分かる」だけでなく、様々な文章題に触れる中で知識が連鎖して広がっていく、その楽しさと興奮が伝えられるように授業を展開させています。
国語は入試のためだけの科目ではありません。日本語で学ぶ中学・高校生活を支え、思考を深め、他者に伝える力を形にする科目です。自分の内側にあるものが国語を通して“言葉”になったとき、その喜びは計り知れないものがあります。帰国子女アカデミーでの学習がそのきっかけになることを、願ってやみません。