【インタビュー】インター生が直面する「日本語の壁」をどう乗り越えるか。読解力こそが全教科の学びの土台となる

大迫 ちあき 氏（以下、大迫）：近年、中学受験における英語入試の広がりとともに、インターに通うお子さんの受験が非常に活発になっています。

しかし、教育現場で長年指導を続ける中で、無視できない深刻な問題が浮き彫りになってきました。

それは「日本語ができないために、算数の問題が解けない」というお子さんが増えているという事実です。

大迫：かつての算数はそうだったかもしれません。しかし、現在の日本の入試傾向は大きく変わっています。

問題文そのものが非常に長く、複雑な設定を読み解く力が求められるのです。私たちは「全ての教科の学習は、国語力・読解力の土台の上に成り立っている」と考えています。

大迫：その通りです。特にインター生や帰国生が直面するのが、BICS（生活言語能力）とCALP（学習言語能力）の乖離です。

日常会話（BICS）は完璧で非常に流暢なのですが、教科書の理解や抽象的な概念思考に必要な「学習言語能力（CALP）」が不足しているケースが多々あります。

大迫：はい。たとえば「しとしと」「ぽつぽつ」「ざあざあ」といった雨の表現の機微や、日常会話ではあまり使われない形容詞、形容動詞などの語彙、そして論理的な文章構成力です。

「友達と遊ぶ約束はできるけれど、『AとBを比較して共通点を述べなさい』と言われると固まってしまう」という状態です。

このCALPが欠けていると、一見日本語は堪能に見えても、国語の点数が上がらず、複雑な読解ができなくなってしまうのです。

大迫：この問題は、よく英語教育で言われる「9歳・10歳の壁」とも深く関係しています。国語も同じで、この時期に自然に任せているだけでは、抽象的な思考を支える高度な読解力は育ちません。

大迫：今の算数の入試問題は、いわば「算数の顔をした国語の問題」です。

たとえば「AはBの何倍か」と「Aの何倍はBか」では、全く逆のことを指していますが、読解力に不安のある子はここの概念理解ができません。

また、「Aに対するBの割合」といった抽象度の高い表現も躓きの原因になります。

大迫：そうです。論理的思考の元になるのは言語能力です。ここが脆弱だと、どんなに計算演習を繰り返しても、応用問題や初見の問題で言葉の壁に阻まれてしまいます。

10歳前後から、算数に「割合」「比」「速さ」といった、目に見えない「抽象概念」が登場します。「目に見えるリンゴを数える算数」から「目に見えない言葉の関係を処理する数学的思考」への脱皮が必要な時期になります。

インター校でIB（国際バカロレア）の論文を書く際にも、母語である日本語の思考力がしっかりしていなければ、深い探究は望めません。

日本語の力をつけなければ、セミリンガル（ダブルリミテッド）に陥る危険性すらあるのです。

大迫：この「読解力」を育てる手段として注目しているのが、AI読書教育アプリ「ヨンデミー」です。

AIが150以上の指標に基づき、文字数や語彙、漢字の難易度からその子に最適な本をレコメンドします。

個別最適化された「少し上」のレベルの本を読み進めることで、自然に高度な読解力が養われます。

図書館予約システムとも連携しており、習慣化しやすいのが特徴です。実証実験では偏差値が10伸びた例もあり、学習の土台作りに大きな効果を発揮しています。

これまでヨンデミーは、教育意識の高い家庭が個人で利用するものが中心でしたが、今後は学校や塾などの教育機関への導入が加速しています。愛知県の瀬戸SOLAN小学校などがその先駆けです。

大迫：AIがレコメンドや進捗管理を行うため、教員の負担が極めて少ないことです。
先生は管理画面で、生徒が今週何冊読んだか、どんな本に興味を持ったかを一目で確認できます。

授業の冒頭でそのデータに基づき、「〇〇さんはこの本を読んだんだね。どこが面白かった？」と声をかけるだけで、質の高い指導が成立します。

大迫：まさしくそこがポイントです。学校ブランドとして差別化を図る際、「英語だけでなく、最新のAIを活用して日本語の読解力も科学的に育てます」という姿勢は、保護者にとって非常に心強いメッセージになります。

渋谷区の図書館システムと連携して、学校帰りに本を借りて帰るような仕組みも構築可能です。

大迫：はい。しかし、最終的な目的はあくまで「子供たちが実際に本を読み、思考を深める体験」を創出することです。昨今の中学受験では、女子校などで8000字もの超長文、文庫本一冊分に相当するような物語を読ませるケースも出ています。

この過酷な状況を突破するためには、幼少期からの圧倒的な読書習慣と語彙力が不可欠なのです。