インターナショナルスクール卒業生は、日本の大学をどう考えているのか？

このプログラムは、アメリカのコミュニティカレッジから４年制大学への編入システムをモデルにしたものなんです。

米国大学の、ことに有名大学の授業料はたいへん高い。

そのため、まず、教養課程科目を授業料の安い２年制コミュニティカレッジで修了し、その単位を使って自分の進学したい大学に編入学します。

そうです。
編入後、２年間で４年制大学を卒業、というプランです。

こうして、優秀な学生が入学してくることによって、一時入学者が減少してきたコミュニティカレッジも息を吹き返したのです。

この当時、私はウエスタンオレゴン大学で、講義の傍ら国際教育部のディレクターとして、世界20数か国からの留学生を受け入れる仕事をしていました。

90年代になると、横浜の洗足学園短大から、毎年10名前後の学生を受け入れるようになりました。

２年間、日本でみっちり英語を学び、一般教養科目のほとんどを英語で修得した学生たちでしたので、その大多数が、編入後２年間で大学の専門課程を修了し卒業していきました。

これを、私たちは、２+２プログラムと呼んでいました。
すべて英語で講義を行う秋田の国際教養大学が近年有名になりましたが、実は90年代初頭からこうしたプログラムは日本にも存在したのです。

そうですね、1998年に、関西の大手前大学から「英語・留学プログラムを作ってほしい。」という誘いを受け、24年ぶりに日本に帰国しました。

まず、第一にした仕事は、日本語を一切使わないESLプログラム。
次に作ったのがトランスファープログラムです。
アメリカでは、留学生の受け入れ側として仕事をしてきましたが、今度は送り出しに回ったということになります。

2006年には、英語コミュニケーションプログラムを、LEO と改称し、2012年からは、一般科目を英語で学ぶGlobal Japan Studies、通称GJSと呼ばれる科目群の開講を始めました。

今後こうした科目を倍増していく予定です。　更に、学則改正により、大学の全ての科目を英語で、つまりGJS科目として講義することも可能になりました。

その通りです。
GJS科目は、基本的に米国大学の教養課程に準拠した科目を開講していますが、「ジャパノロジー入門」など「日本」を学ぶ科目、そして「茶道の作法」、「日本のマンガ・アニメ文化」など実技を取り入れた科目の開講も予定しています。

また、LEO英語コミュニケーションですが、今後、インター生・帰国生に対応できるように、現在４段階のレベルを更に拡充することも検討中です。
留学後、大学講義対応の英語力に多少でも不安のある方には受講する価値があると考えています。

15年前にトランスファープログラムを開始して以来、誰でも参加できる留学プログラムとして運営してきました。

来年度より、すでに一定程度の英語力のある学生を特待生として迎え、確実に希望の大学に編入留学できるプログラムを作りたいと考えています。

早期卒業制度を利用して、日米二つのダブルディグリーを取得することもできます。

また、米国大学の学位取得を主目的とする学生は、留学準備の整った段階でいつでも希望する米国大学に編入学するための支援を行います。

アメリカの高校生は、大学名ではなくプログラムやメジャーの内容や質、あるいは大学の教育方針や学習環境を基準として大学選びをすることが多いのです。

日本もそういう方向に向かっていくことを想定しました。
そのため、大学一般ではなく、プログラムに特化した特待生制度を開始しました。

ＡＯ資格審査をパスするか、または一般入試での英語テストで一定の成績を上げた受験生全員は、一年目の学費全学免除の対象です。

２年目以降も、特待生継続資格を維持し続けることにより、日本における学費はゼロとなります。

一言でいえば大学の質を高めることです。

ご存知のように、「大学生き残り競争」の中で、多くの大学は、定員割れを避けるために入試合格基準を下げ続けてきました。

残念ながら本学もその例外ではありません。

アメリカについで日本は、世界で２番目に大学数の多い国なのですが、その日本のトップ大学が、世界ランキング（2013年英タイムス誌）では20位にも入らない。

100位以内に２校しか入っていないという現実がその地盤沈下を如実に物語っています。

トランスファープログラムの学費全額免除は、国境を超えた学びを志向する優秀な学生に入学してもらい、世界に通用する教育プログラムを実現するためにどうしても必要な、大学による「教育投資」と考えています。

一言でいえば大学の質を高めることです。

ご存知のように、「大学生き残り競争」の中で、多くの大学は、定員割れを避けるために入試合格基準を下げ続けてきました。

残念ながら本学もその例外ではありません。

アメリカについで日本は、世界で２番目に大学数の多い国なのですが、その日本のトップ大学が、世界ランキング（2013年英タイムス誌）では20位にも入らない。

100位以内に２校しか入っていないという現実がその地盤沈下を如実に物語っています。

トランスファープログラムの学費全額免除は、国境を超えた学びを志向する優秀な学生に入学してもらい、世界に通用する教育プログラムを実現するためにどうしても必要な、大学による「教育投資」と考えています。

私にとって、長い海外生活で一番自分の成長に役立ったと感じることは、「自分発見」つまり自分自身や日本という国を外から見ることができるようになったことだろうと思います。

これからの若者にも、「巣箱」を飛び出して、自分がどういう文化の中で暮らしていたのか外から眺めて見ること。

そこから出発し、そして伸びていってほしいと思います。
私自身も、日本を出る前に「日本人は、日本にいるときは日本人であるが、日本を出ると日本人になる。」という言葉を聞きました。

その後の人生の中でそれを体感しながら生きてきて、初めて自分の行く道が見えるようになったのではないかと思います。

インター卒業生の魅力は、自分の生まれ育った「巣箱」を外から見ることができる教育環境を体験してきたということです。

これは、既成観念やいわゆる「常識」にとらわれず、自分の生きる道に多くの選択肢があるということを実感として知っているということでもあります。

このことを、インター生自身が自分の強みとして認識したときには、はかり知れないほど大きな飛躍があると思います。

インターナショナルスクールという教育環境が与えてくれる最大の贈り物は、実は、こうした「多様性の中での自由な選択」を自分の文化として取り込む、大切な機会なのだろうと思います。

前の質問の答えと重複するかもしれませんが多様性です。

実は、私が現在担当している講義の多くは、この多様性、多文化、異文化間コミュニケーション、共生等などをキーワードとして成立しています。

しかし、均一化した学生グループの中では、頭の中の知識としてしか入ってきません。
一人一人が違うことが当たり前という環境からやってきた、インター生、帰国生、留学生の存在は、大学に大きな教育効果を与えてくれます。

また、そのことに、私は強い期待感をもっています。

インター生にとっても、日本の大学を経験することは、自文化の拡充につながり、留学後の一つの財産になると信じています。

本学は、すでに大きな教育改革を実現し、学部を越えた自由選択制度、３年間早期卒業制度も実施しています。

この入学制度改革についても積極的に取り組み早期実施をめざしています。

日本人の学生たちが、「英語が好き、あるいは嫌い」ということがとても気になっていました。

英語は、もう好き嫌いという対象ではなく、生きていくうえで必要なコミュニケーションの道具です。

『英語を母国語としない人同士の間でも、日常的に、世界共通語としての英語が使われる時代に私たちは生きている』ということを、学生たちに絶えず語り続けてきました。

そういう意味でも、インター生や帰国生が増加することのメリットは、はかりしれません。

更に、一般の日本人学生にとって、インター生は、バイリンガルの生きたモデルとして貴重な存在です。

インター生の加入によるデメリットは、思い当たりません。

当時の、世界が絶えず大きく動いている社会環境の中で、自分の母国語である日本語によって思想形成の基礎を築いたことは、アメリカにわたって大きな財産になったと思います。

もし、あの時代に、学費免除の留学プログラムがあれば、間違いなく申し込んでいたと思います。
また、出発前に、高い料金を払って、サンフランシスコの新聞に「求職広告」などを載せることもなかったと思います。

もちろん広告の結果は「惨敗」でした（笑）。

ラテン語でCarpe Diem、英訳でSeize the Day、日本語では、「今を生きる」を、最後のメッセージとしたいと思います。

これは、ロビン・ウイリアムス主演の1950年代の高校を舞台にした映画の中で何度も語られる言葉です。

キーティング先生は、生徒たちに『誰でも人間は必ず死にゆく存在である、しかし、その死がいつ来るかはわからない。だから今の”一瞬一瞬を生きる”ことが生きるということなのだ。』ということを教えるのです。

私の一番大切にしている言葉です。