インターナショナルスクールを知るための一冊　白雲龍（ハク　ウンリュウ）さんの「自分をほめない日本人―日本の教室では学べない国際社会の対処法」

日本の学校教育は一般的に一方通行で、一人の教師が何人もの生徒を教えています。
これは情報を詰め込むにはふさわしいかもしれませんが、それを活用するという意味では、あまり感心出来ないと思います。

学校というところでは、何を教えているかではなく、生徒が何を学んでいるかということが大切なことだと思います（以下略）。

日本における英語教育は、英語を道具としてうまく安全に使いこなすことを教えるのではなく、英語という言語の構造を教えているのです。

（略）本当は車を運転する方法（英語をどう使うか）を学ぶことが必要なのに、構造ばかり（言語学としての英語）教えられているので、いつまでたっても運転はできません。

『学級崩壊』の主原因は、日本の学校制度が、時代についていけなくなったことだと私は感じています。

（略）多様化に学校教育は答えることが出来ていません。（略）日本の学校教育は、西欧文明に追い付け追い越せということを目標としてきましたが、それが達成されたとき、目標を失ってしまいました。　

　しかも、情報化が進み、今までの学校が生徒にインプットしていたものは、先生に頼る必要が無くなってしまったのです。

ところが教える側はそういったことを考えず、相変わらず情報をインプットだけするような画一的な教育を実践し続けてきました。

その結果として、生徒や社会の多様なニーズ、価値観等に対応できなくなったのです。
それでは授業がつまらないのも当然でしょう。
　
（略）日本の社会の中にあっては、まだまだ学歴信仰は根強く、卒業という資格のために多くの生徒は学校へ通います。　
これが『学級崩壊』を招いているのだと思います。

では、インターではどのような教育がおこなわれ、なぜ『学級崩壊』が起こらないのか？

インターには、日本で言うところの『学級崩壊」というものはありません。
授業をエスケープする生徒はたまにいますが、授業に出席した生徒は集中しています。

これは授業が日本のように知識を単純に覚えるだけでなく、個々の体験などを通し、考えるなかで知識も修得していくというスタイルが圧倒的だからです。

インター（略）は、異文化が教室のなかで出会いますから、生徒にとって新鮮で魅力的です。
（略）当然のことながら、多様な価値観が存在しますから、どれが少数派でどれが多数派というなことが成立しません。

そこではあらゆる異文化・価値観が尊重され、時には学習の対象となります。
その意味において、生徒は、学校（授業）への参加を望むのです。

つまり『学級崩壊』を止めようと思ったら、生徒の多様な価値観・ニーズを満足させるような授業を展開しなければなりません。

（略）『学級崩壊』を止めるためには、多様な教育の場の創設、単位の互換性、教師個々の裁量権の拡大等々がなされなければならない（略）。

それは、教師、親、生徒の努力だけでは解決できるものではなく、現在の学校教育制度の根本的な改革が必要ではないかと思われます。（略）

私は息子が清泉インターの幼稚園に三歳で入園したとき、「髪の毛の黒い人にはお辞儀をしなさい。髪の毛の黒くない人には、握手してもよい」と教えました。

これは、国際社会の中で西洋人とも、また、東洋人としても生き延びるための知恵として教えたつもりです。

（略）「お前はインターで学けれども、東洋人として生きていかなくてはならないんだよ」

ある日の学校の帰り、ジュースの缶を道端に捨てている中学生を注意しました。
その生徒は、放課後で学校外であると私に主張しました。
こう主張するところが、日本の学校の先生とインターの生徒との違いかもしれません。

（略）今さら言うべきことではないかもしれませんが、親の価値観、日ごろの態度、言葉、行動と家庭内の教育というのは、子どもの成長すべてに反映されています。
そして、これは、万国共通です。

親がともかく自分の生き方を子どもにみせる、これが躾けのスタートです。